2021知到答案 教育心理学 智慧树网课章节测试答案

第一章 章节测试

1、选择题:罗森塔尔效应表明教师的期望与激励会对学生产生影响。
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
2、选择题:人非草木，孰能无情，教师偏爱成绩好的学生，歧视差生是可以理解的。
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
3、选择题:教师要善于与学生交往，做学生的朋友，以发挥情感教育的作用。
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
4、选择题:疏导学生不良情感是班主任的事，与科任老师无关。
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
5、选择题:教师应具有良好的语言表达能力和逻辑思维能力。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
6、选择题:教师只要教得好就行，不用注重自身外在形象。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
7、选择题:教学既是科学又是艺术。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
8、选择题:教师的知识水平越高，教学效果就一定越好。
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
9、选择题:教师的智力水平越高，教学效果就一定越好。
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
10、选择题:学生的知识学习与教师表达的清晰度有显著的相关。
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】

第二章 章节测试

1、选择题:按照皮亚杰的观点，客体永久性（object permanence）或称为客体永恒性是在儿童认知发展的哪个阶段获得的
选项：
A:形式运算阶段
B:具体运算阶段
C:前运算阶段
D:感知运动阶段
答案: 【感知运动阶段】
2、选择题:儿童思维进入以下哪个阶段，就超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来
选项：
A:感知运动阶段
B:前运算阶段
C:形式运算阶段
D:具体运算阶段
答案: 【形式运算阶段】
3、选择题:最近发展区(zone of proximal development)理论的提出者是
选项：
A:桑代克
B:维果斯基
C:皮亚杰
D:埃里克森
答案: 【维果斯基】
4、选择题:以下属于心理发展的基本特征的有
选项：
A:不平衡性
B:阶段性
C:持续性
D:顺序性
答案: 【不平衡性;
阶段性;
持续性;
顺序性】
5、选择题:皮亚杰认为儿童的认知发展经历了如下几个不同的阶段
选项：
A:前运算阶段
B:形式运算阶段
C:具体运算阶段
D:感知运动阶段
答案: 【前运算阶段;
形式运算阶段;
具体运算阶段;
感知运动阶段】
6、选择题:苏联教育家维果斯基认为学生的发展有以下两种水平
选项：
A:可能的发展水平，即通过成人或更有经验的同伴的帮助而能达到的潜在的发展水平
B:现有的水平，即独立活动时所能达到的解决选择题的水平
C:较低的水平
D:较高的水平
答案: 【可能的发展水平，即通过成人或更有经验的同伴的帮助而能达到的潜在的发展水平;
现有的水平，即独立活动时所能达到的解决选择题的水平】
7、选择题:教育决定着人的心理发展。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
8、选择题:教育内容和教师的要求应处于学生最近发展区。
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
9、选择题:在教育过程中，要根据学生的个体差异，因材施教。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
10、选择题:教育必须以学生的心理发展的水平和特点为依据。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】

第三章 章节测试

1、选择题:现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是
选项：
A:赞科夫
B:皮亚杰
C:布鲁纳
D:苏霍姆林斯基
答案: 【布鲁纳 】[$]
2、选择题:信息加工学习理论的创始者是
选项：
A:巴甫洛夫
B:加涅
C:苛勒
D:斯金纳
答案: 【加涅】
3、选择题:哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验?
选项：
A:完形一顿悟说
B:信息加工学习理论
C:建构主义学习理论
D:认知一结构学习论
答案: 【建构主义学习理论】
4、选择题:桑代克认为学习要遵循的三条重要的学习原则是
选项：
A:练习律
B:效果律
C:准备律
D:巩固率
答案: 【练习律;
效果律;
准备律】
5、选择题:巴甫洛夫认为,学习以下两者形成的巩固联系。
选项：
A:泛化
B:条件刺激
C:消退
D:条件反应
答案: 【条件刺激;
条件反应】
6、选择题:离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施不属于
选项：
A:正强化
B:负强化
C:消退
D:惩罚
答案: 【正强化;
消退;
惩罚】
7、选择题:人类的学习与动物的学习有本质的区别。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
8、选择题:学生的学习不仅要掌握科学知识、技能，还要发展智力，培养良好的行为习惯以及促进人格的健全发展。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
9、选择题:观察学习，就是学习者通过观察他人的行为及其结果而进行的替代性学习。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
10、选择题:建构主义学习理论认为，学习是引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验。
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】

第四章 章节测试

1、选择题:引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内在动力或心理过程是
选项：
A:动机
B:需要
C:学习准备
D:兴趣
答案: 【动机】
2、选择题:根据韦纳的归因理论，属于稳定的内在原因的是：
选项：
A:努力
B:运气
C:任务
D:能力
答案: 【能力】
3、选择题:通过一定的榜样来强化相应的学习和学习行为倾向，这一方法是：
选项：
A:正强化
B:负强化
C:自我强化
D:替代强化
答案: 【替代强化】
4、选择题:榜样对学习动机的激发作用，受到以下哪些因素的影响：
选项：
A:榜样值得信任
B:榜样与学习者的相似性程度
C:榜样特点突出
D:榜样行为是否高尚
答案: 【榜样值得信任;
榜样与学习者的相似性程度;
榜样特点突出】
5、选择题:高成就动机者具有以下哪些特征：
选项：
A:能够正确归因
B:计较个人得失
C:具有挑战性和创造性
D:具有坚定信念
答案: 【能够正确归因;
具有挑战性和创造性;
具有坚定信念】
6、选择题:促进学生内部学习动机有以下哪些策略：
选项：
A:设置高诱惑力的奖励
B:增强学习自主性
C:对学习效果进行及时反馈
D:提升学习内容的趣味性
答案: 【增强学习自主性;
对学习效果进行及时反馈;
提升学习内容的趣味性】
7、选择题:学习效率和动机水平之间存在倒U型关系。
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
8、选择题:“万般皆下品，唯有读书高”是属于内部学习动机
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
9、选择题:个体对自己能否成功地完成某项活动的自信程度称为自我效能感。
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
10、选择题:可以通过帮助学生将学习动机从某一学科迁移到另一学科上来促进学习动机的培养
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】

第五章 章节测试

1、选择题:掌握若干概念之间关系的学习称为
选项：
A:符号学习
B:规则学习
C:概念学习
D:命题学习
答案: 【命题学习】
2、选择题:知道“三角形的内角和等于1800”，属于
选项：
A:策略性知识
B:条件性知识
C:程序性知识
D:陈述性知识
答案: 【陈述性知识】
3、选择题:利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为
选项：
A:实物直观
B:形象直观
C:模象直观
D:言语直观
答案: 【模象直观】
4、选择题:把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程称为
选项：
A:并列结合学习
B:上位学习
C:下位学习
D:同位学习
答案: 【下位学习】
5、选择题:儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是
选项：
A:上位学习
B:同位学习
C:并列结合学习
D:下位学习
答案: 【上位学习】
6、选择题:如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物。这种学习属于
选项：
A:同位学习
B:并列结合学习
C:上位学习
D:下位学习
答案: 【上位学习】
7、选择题:等腰三角形，等边三角形，直角三角形等都是三角形的
选项：
A:完形
B:变式
C:先行组织者
D:分类概念
答案: 【变式】
8、选择题:学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，包括三个阶段
选项：
A:知识应用
B:知识获得
C:知识保持
D:知识反馈
答案: 【知识应用;
知识获得;
知识保持】
9、选择题:常用的直观形式有
选项：
A:实物直观
B:形象直观
C:言语直观
D:模象直观
答案: 【实物直观;
形象直观;
言语直观;
模象直观】
10、选择题:现代认知心理学依据知识的不同表征方式，将知识分为
选项：
A:言语学习
B:陈述性知识
C:智慧技能
D:程序性知识
答案: 【陈述性知识;
程序性知识】

第六章 章节测试

1、选择题:技能的活动方式是
选项：
A:不随意运动的
B:合乎法则的
C:遗传获得的
D:知识经验的
答案: 【合乎法则的】
2、选择题:操作技能的特点是
选项：
A:观念、内潜、展开
B:物质、外显、展开
C:物质、外显、简缩
D:观念、内潜、简缩
答案: 【物质、外显、展开】
3、选择题:经练习而形成的合乎法则的智力活动方式是
选项：
A:技能
B:操作技能
C:习惯
D:心智技能
答案: 【心智技能】
4、选择题:下列属于心智技能的是
选项：
A:骑车
B:实验设计
C:心算
D:写作
答案: 【实验设计;
心算;
写作】
5、选择题:技能的种类
选项：
A:动作技能
B:一般智力技能
C:心智技能
D:特殊智力技能
答案: 【动作技能;
心智技能】
6、选择题:我国教育心理学家提出了心智技能形成三阶段论
选项：
A:原型操作
B:原型内化
C:原型定向
答案: 【原型操作;
原型内化;
原型定向】
7、选择题:现代认知心理学家把动作技能看成是一种类型的程序性知识。
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
8、选择题:技能是生来就会的本能
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
9、选择题:研究表明，在动作技能学习的早期，自己发现的操作方法一般优于接受指导的方法。
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
10、选择题:任何运动技能的学习，一般都要经历动作认知、动作联系和动作自动化三个阶段。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】

第七章 章节测试

1、选择题:通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验叫做
选项：
A:伦理性的道德感
B:想象性的道德感
C:理智的道德情感
D:直觉的道德感
答案: 【想象性的道德感】
2、选择题:儿童对道德行为的判断主要依据他人设定的外在标准，称为
选项：
A:自律道德
B:无道德规则
C:依存性道德
D:他律道德
答案: 【他律道德】
3、选择题:研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年的道德判断处于
选项：
A:无规则水平
B:习俗水平
C:前习俗水平
D:后习俗水平
答案: 【前习俗水平】
4、选择题:品德的心理结构包括
选项：
A:道德行为
B:道德情感
C:道德意志
D:道德认识
答案: 【道德行为;
道德情感;
道德意志;
道德认识】
5、选择题:道德情感从表现形式上着，主要包括三种
选项：
A:直觉的道德感
B:伦理性的道德感
C:想象性的道德感
答案: 【直觉的道德感;
伦理性的道德感;
想象性的道德感】
6、选择题:品德的形成过程要经历三个阶段
选项：
A:内化
B:依存
C:认同
答案: 【内化;
依存;
认同】
7、选择题:每个人的品德特质在任何场合下都是一致的。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
8、选择题:个人品德的形成是他与社会环境相互作用下道德规范不断内化的过程。
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
9、选择题:“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展选择题的主要方法。
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
10、选择题:品行不良选择题主要出现在青年期。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】

第八章 章节测试

1、选择题:学生的学习内容主要包括（   ）
选项：
A:道德品质和健康心理的培养
B:知识、技能和学习策略的掌握
C:选择题解决能力和创造性的发展
D:本能的心理与行为方式
答案: 【道德品质和健康心理的培养;
知识、技能和学习策略的掌握;
选择题解决能力和创造性的发展】
2、选择题:元认知策略大致可以分为以下三种
选项：
A:调节策略
B:计划策略
C:认知策略
D:监视策略
答案: 【调节策略;
计划策略;
监视策略】
3、选择题:学习策略的基本特征有
选项：
A:过程性
B:有效性
C:程序性
D:主动性
答案: 【过程性;
有效性;
程序性;
主动性】
4、选择题:根据学习策略覆盖的成分(即环节、层次),可将学习策略分为
选项：
A:资源管理策略
B:元认知策略
C:基本策略
D:认知策略
答案: 【资源管理策略;
元认知策略;
认知策略】
5、选择题:常用的组织策略有
选项：
A:语义联想
B:利用图形
C:利用表格
D:列提纲
答案: 【利用图形;
利用表格;
列提纲】
6、选择题:复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程，是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
7、选择题:精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
8、选择题:记笔记策略是使用较为普遍的精加工策略。
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
9、选择题:学习的元认知策略，是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
10、选择题:学习策略的合理运用，可以提高学习的效果和效率。
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】

第九章 章节测试

1、选择题:态度的三元论不包括（  ）。
选项：
A:认知成分
B:情感成分
C:意志成分
D:行为倾向成分
答案: 【意志成分】
2、选择题:态度结构较为复杂，其中属于态度结构中的核心成分的是（  ）。
选项：
A:认知成分
B:情感成分
C:行为成分
D:意识成分
答案: 【情感成分】
3、选择题:品德是一种（  ）。
选项：
A:社会现象
B:意识形态
C:道德准则
D:个体心理特征
答案: 【个体心理特征】
4、选择题:心理学研究认为，个体品德的核心是（  ）。
选项：
A:道德认识
B:道德情感
C:道德意志
D:道德行为
答案: 【道德认识】
5、选择题:品德形成的标志是（  ）。
选项：
A:道德信念
B:道德评价能力的形成
C:价值内化
D:道德行为习惯的养成
答案: 【道德行为习惯的养成】
6、选择题:1932年瑞士心理学家（  ）第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展，提出了道德认知发展理论。
选项：
A:华生
B:皮亚杰
C:科尔伯格
D:杜威
答案: 【皮亚杰】
7、选择题:某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（ ）。
选项：
A:他律阶段
B:前习俗阶段
C:自律阶段
D:寻求认可取向阶段
答案: 【自律阶段 】
8、选择题:甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为（  ）。
选项：
A:甲同学错误大
B:乙同学错误大
C:两者都没错
D:两者错误一样大
答案: 【甲同学错误大】
9、选择题:编制道德两难故事“海因茨偷药”的是（  ）。
选项：
A:皮亚杰
B:埃里克森
C:巴甫洛夫
D:柯尔伯格
答案: 【柯尔伯格】
10、选择题:在科尔伯格的道德发展阶段理论中，前习俗水平包括（  ）这两个阶段。
选项：
A:服从与惩罚的道德定向阶段，相对功利的道德定向阶
B:好孩子的道德定向阶段，维护权威或秩序的道德定向阶段
C:社会契约的道德定向阶段，普遍原则的道德定向阶段
D:他律道德阶段，自律道德阶段
答案: 【服从与惩罚的道德定向阶段，相对功利的道德定向阶】
11、选择题:个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（ ）水平。
选项：
A:前习俗
B:中习俗
C:习俗
D:后习俗
答案: 【习俗 】
12、选择题:皮亚杰认为儿童道德判断发展的几个阶段是（  ）。
选项：
A:可逆性阶段
B:权威性阶段
C:自我中心阶段
D:公正阶段
答案: 【可逆性阶段;
权威性阶段;
自我中心阶段;
公正阶段】
13、选择题:从众是指个体因感到群体压力而在行为上与多数人取得一致的心理现象。（  ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
14、选择题:一般认为，品德的形成要经历依从、认同与理解三个阶段。（  ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】

第十章 章节测试

1、选择题:根据学习动机的动力来源，我们可以把学生的学习动机分为（  ）。
选项：
A:近景动机和远景动机
B:直接动机和间接动机
C:内部动机和外部动机
D:高尚动机和低级动机
答案: 【内部动机和外部动机 】
2、选择题:个体为了获得教师、家长的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要叫做（  ）。
选项：
A:认知内驱力
B:自我提高内驱力
C:附属内驱力
D:求学内驱力
答案: 【附属内驱力】
3、选择题:研究发现，在简单的活动中，工作效率随动机强度的增强而提高；当活动难度加大时，动机强度应（  ）。
选项：
A:降低
B:升高
C:保持不变
D:无所谓
答案: 【降低】
4、选择题:为了获得某种奖励而产生的动机，属于（  ）动机。
选项：
A:外在
B:内在
C:主导
D:社会
答案: 【外在】
5、选择题:（  ）是内部动机最为核心的部分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。
选项：
A:生理和安全需要
B:力求成功与回避失败
C:自我实现的需要
D:求知欲和好奇心
答案: 【求知欲和好奇心】
6、选择题:即使学生不具有较强的求知欲，精彩的教学也能引起他们强烈的听课动机。这体现了（  ）。
选项：
A:需求的作用
B:内需力的作用
C:诱因的作用
D:强化的作用
答案: 【诱因的作用 】
7、选择题:在（  ）中，最佳动机水平偏高。
选项：
A:中等难度的活动
B:简单容易的活动
C:难度较大的活动
D:复杂程度高的活动
答案: 【简单容易的活动 】
8、选择题:下列情境中代表内在动机的情境是（  ）。
选项：
A:芳芳随身带着特别喜欢的《李白诗选》，一有机会就读
B:王老师对张华的单词测验成绩表示满意
C:校长在全校大会上宣布三好学生名单
D:为了周末能去游乐园，英英每天回家按时完成作业
答案: 【芳芳随身带着特别喜欢的《李白诗选》，一有机会就读
】
9、选择题:随着小学儿童年龄的增长，在外加动机系统中，对识记的作用日益增强的因素是（  ）。
选项：
A:精神表扬
B:物质奖励
C:成人提示
D:同伴比赛
答案: 【精神表扬】
10、选择题:阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习，她的这种学习动机表现于（  ）。
选项：
A:认知内驱力
B:自我提高的内驱力
C:附属的内驱力
D:求知欲
答案: 【附属的内驱力】
11、选择题:强调在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等激发学生的学习动机，这是动机的（  ）。
选项：
A:强化理论
B:需要层次论
C:成就动机理论
D:归因理论
答案: 【强化理论
】
12、选择题:个体的成就动机可以分成力求成功的动机和避免失败的动机。对于力求成功者来说，他们最有可能选择的任务是（  ）。
选项：
A:成功概率100％
B:成功概率75％
C:成功概率50％
D:成功概率25％
答案: 【成功概率50％】
13、选择题:在学生学业考试失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因为（  ）。
选项：
A:任务难易归因
B:运气归因
C:<

v\:* {behavior:url(#default#VML);}o\:* {behavior:url(#default#VML);}x\:* {behavior:url(#default#VML);}.shape {behavior:url(#default#VML);}

<

v\:* {behavior:url(#default#VML);}o\:* {behavior:url(#default#VML);}x\:* {behavior:url(#default#VML);}.shape {behavior:url(#default#VML);}

<
能力归因

 
D:努力归因
答案: 【<

v\:* {behavior:url(#default#VML);}o\:* {behavior:url(#default#VML);}x\:* {behavior:url(#default#VML);}.shape {behavior:url(#default#VML);}

<

v\:* {behavior:url(#default#VML);}o\:* {behavior:url(#default#VML);}x\:* {behavior:url(#default#VML);}.shape {behavior:url(#default#VML);}

<
能力归因

 
】
14、选择题:以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于（  ）。
选项：
A:能力
B:努力
C:运气
D:任务难度
答案: 【努力】
15、选择题:（  ）是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制,无能为力,自暴自弃的心理状态。
选项：
A:习得性无助
B:挫折效应
C:自我效能感
D:消极归因
答案: 【习得性无助】
16、选择题:如果一个学生就是把失败归因于（  ），会产生“习得性无助”现象，在学习上一蹶不振。
选项：
A:能力差
B:努力不够
C:运气不好
D:题目太难
答案: 【能力差】
17、选择题:关于耶克斯多德森定律，以下说法正确的是（  ）。
选项：
A:对于难易适中的任务，中等程度的动机水平有利于出现最佳学习效率
B:动机水平与学习效果呈倒U曲线关系
C:对于困难或复杂的任务，相对较低的动机水平有利于出现最佳学习效率
D:越是困难的任务，动机水平应该越低，学习效率才会最佳
答案: 【对于难易适中的任务，中等程度的动机水平有利于出现最佳学习效率;
动机水平与学习效果呈倒U曲线关系
;
对于困难或复杂的任务，相对较低的动机水平有利于出现最佳学习效率
】
18、选择题:美国心理学家班杜拉的自我效能感理论将自我效能感分为（  ）。
选项：
A:效能预期
B:过程预期
C:结果预期
D:反应预期
答案: 【效能预期
;
结果预期】
19、选择题:动机水平对学习效果的影响受学习任务难度的影响。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
20、选择题:习得性无力感与人们对失败的归因无关。（  ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】

第十一章 章节测试

1、选择题:动作技能的学习与知识的学习一样，也存在着（  ）现象，即一种技能的学习对另一种技能的学习产生影响。
选项：
A:模仿
B:迁移
C:示范
D:同化
答案: 【迁移】
2、选择题:下面哪一选项是迁移（  ）
选项：
A:学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程
B:学生学习古诗文后，老师让学生默写
C:学生学习欧姆定理后，老师让学生解一道运用欧姆定理解答的题目
D:学生学习一位数加法，作业是两位数加法
答案: 【学生学习一位数加法，作业是两位数加法】
3、选择题:学生学完汉语拼音后，学习英语单词发音感觉比较困难。其中，汉语拼音对英语单词的学习的影响属于（  ）。
选项：
A:正迁移
B:负迁移
C:一般迁移
D:逆向迁移
答案: 【负迁移】
4、选择题:具有英语基础的人比其他人更容易学习德语的现象属于学习中的（  ）。
选项：
A:定势
B:正迁移
C:记忆
D:负迁移
答案: 【正迁移】
5、选择题:（  ）是指先前学习对后继学习发生的影响
选项：
A:负迁移  正迁移
B:正迁移  负迁移
C:逆向迁移  顺向迁移
D:顺向迁移  逆向迁移
答案: 【顺向迁移  逆向迁移】
6、选择题:学过高等数学后有利于对初等数学的进一步理解和掌握，这是学习中的（  ）。
选项：
A:汉语拼音的学习影响英语字母的发音
B:“角”概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习
C:在家养成的爱卫生的习惯影响在学校及其他公共场合的行为表现
D:“林”字的学习影响“森”字的学习
答案: 【“角”概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习
】
7、选择题:迁移具有不同的种类，下列属于垂直迁移的有（  ）。
选项：
A:汉语拼音的学习影响英语字母的发音
B:“角”概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习
C:在家养成的爱卫生的习惯影响在学校及其他公共场合的行为表现
D:“林”字的学习影响“森”字的学习
答案: 【“角”概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习
】
8、选择题:数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法会影响到化学、物理等学习的审题态度和方法，这种学习的迁移叫做（  ）。
选项：
A:具体迁移
B:顺应迁移
C:一般迁移
D:重组迁移
答案: 【一般迁移
】
9、选择题:学习了“口，木，日”对学习“品，森，晶”的影响是（  ）。
选项：
A:一般迁移
B:具体迁移
C:水平迁移
D:垂直迁移
答案: 【具体迁移】
10、选择题:形式训练说所涉及的迁移本质是（  ）。
选项：
A:正迁移
B:负迁移
C:特殊迁移
D:一般迁移
答案: 【一般迁移】
11、选择题:美国教育心理学家桑代克提出了（  ）迁移理论。
选项：
A:关系转换说
B:相同要素说
C:形式训练说
D:认知结构说
答案: 【相同要素说】
12、选择题:我们希望学生能举一反三，这是心理学上说的迁移。如果学生掌握和理解了两种学习活动的共同原理，迁移就可能产生，持这种观点是（  ）。
选项：
A:共同要素说
B:概括化理论
C:关系理论
D:认知结构迁移论
答案: 【概括化理论】
13、选择题:认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移，这个理论的提出者是（  ）。
选项：
A:奥苏伯尔
B:陆钦斯
C:桑代克
D:贾德
答案: 【奥苏伯尔】
14、选择题:数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（  ）。
选项：
A:自上而下的迁移
B:自下而上的迁移
C:正迁移
D:负迁移
答案: 【自下而上的迁移
;
正迁移】
15、选择题:学习迁移也存在于态度与行为规范的学习当中。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
16、选择题:逆向迁移等同负迁移。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
17、选择题:形式训练说认为迁移就是心理官能得到训练发展的结果。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
18、选择题:学习迁移的概括说认为两个学习活动存在共同成分是学习迁移产生的关键。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
19、选择题:卢钦斯的“量杯取水”实验是定势影响迁移的一个典型例证。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】

第十二章 章节测试

1、选择题:布鲁姆将认知目标由低到高分为（  ）六个层次。
选项：
A:知识、运用、领会、分析、综合、评价
B:知识、领会、运用、综合、分析、评价
C:知识、领会、分析、运用、综合、评价
D:知识、领会、运用、分析、综合、评价
答案: 【知识、领会、运用、分析、综合、评价】
2、选择题:华老师认为课堂管理是教学的一部分，课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促使学生从他律走向自律，使学生逐步走向成熟。这主要说明课堂管理具有哪种功能？（  ）
选项：
A:维持功能
B:导向功能
C:发展功能
D:调节功能
答案: 【发展功能】
3、选择题:情感领域的教学根据价值内化的程度分为（  ）。
选项：
A:若干等级
B:五个等级
C:三个等级
D:四个等级
答案: 【五个等级】
4、选择题:选择教学方法、进行教学评价的依据是（  ）。
选项：
A:学生的成绩
B:培养目标
C:教学目标
D:教育目的
答案: 【教学目标】
5、选择题:初二五班学生在课堂上非常注意自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（  ）。
选项：
A:人际纪律阶段
B:自我服务阶段
C:自我约束阶段
D:相互协调阶段
答案: 【人际纪律阶段】
6、选择题:中学生小华和几个同学为了参加全省航模大赛，组成了航模小组，他们为了在大赛中表现出色，达成了共识，牺牲各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参赛行为。这种情况下，小组成员遵循的纪律属于（  ）。
选项：
A:教师促成
B:群体促成
C:任务促成
D:自我促成
答案: 【任务促成】
7、选择题:下列认知性目标要求中，学习层次最高的是（  ）。
选项：
A:知道
B:了解
C:应用
D:理解
答案: 【应用】
8、选择题:教师进行教学设计时通常考虑的因素有（   ）。
选项：
A:学生的知识基础
B:教学内容的特点
C:教师自身的教学风格
D:学生的认知发展特点
答案: 【学生的知识基础
;
教学内容的特点;
教师自身的教学风格;
学生的认知发展特点】
9、选择题:教学设计的目的之一是取得教学的最优化。（  ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
10、选择题:行为教学目标的表述要尽量做到明确、具体、可观察、可测量。（  ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】

第十三章 章节测试

1、选择题:罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响？（  ）
选项：
A:教师的知识
B:教师的能力
C:教师的人格
D:教师的期望
答案: 【教师的期望】
2、选择题:由于教师的期望，学生会按照教师期望的方向塑造自己，这种现象在教学中被称为（  ）。
选项：
A:晕轮效应
B:近因效应
C:罗森塔尔效应
D:首因效应
答案: 【罗森塔尔效应】
3、选择题:教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情均能使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，从而取得显著的进步。这属于（  ）。
选项：
A:第一印象
B:共鸣效应
C:罗森塔尔效应
D:移情效应
答案: 【罗森塔尔效应】
4、选择题:“当教师期望某个学生会表现出较大程度的智力提高时，这名学生就真的出现了较大程度的提高。”这是心理学中的教师期望效应，也称为（  ）。
选项：
A:哈佛现象
B:罗森塔尔实验
C:皮革马利翁效应
D:期望赋予效应
答案: 【皮革马利翁效应】
5、选择题:根据福勒与布朗的教师成长阶段论，教师考虑因材施教，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，这属于（  ）阶段。
选项：
A:关注生存
B:关注情境
C:关注学生
D:关注自我感受
答案: 【关注学生】
6、选择题:福勒和布朗把教师的成长划分为三个阶段，处于第二阶段的教师关注的是（  ）。
选项：
A:关注发展阶段
B:关注学生阶段
C:关注情境阶段
D:关注生存阶段
答案: 【关注生存阶段】
7、选择题:当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征？（  ）
选项：
A:关注发展阶段
B:关注学生阶段
C:关注情境阶段
D:关注生存阶段
答案: 【关注生存阶段】
8、选择题:衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉（  ）。
选项：
A:关注生存
B:关注情境
C:关注学生
D:关注自我
答案: 【关注学生】
9、选择题:教师成长与发展的基本途径：观摩和分析优秀教师的教学活动、（  ）、教学决策训练、反思性教学。
选项：
A:开展分层次教学
B:开展模仿式教学
C:开展个性化教学
D:开展微格教学
答案: 【开展微格教学】
10、选择题:教师成长与发展的基本途径有（  ）。
选项：
A:观摩和分析优秀教师的教学活动
B:微格教学
C:教学反思
D:关注自身
答案: 【观摩和分析优秀教师的教学活动;
微格教学;
教学反思】
11、选择题:布鲁纳曾经提出一个教师成长的公式：经验+反思=成长。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】[/$]